永恒的主题——爱
    众所周知，现在学生的情况不容乐观：首先，他们是独生子女，从小娇生惯养，比较任性，组织纪律性差，生活中自理能力低，不愿受拘束；其次，近年来生源减少，而高校又不断扩招，有一点底子的学生都挤向了普高，留给职高的学生数量和素质与以往相比，大幅度缩水；再次，职高学生面临择业的压力，择业面受到很多限制，学习好坏一个样，因此很多学生不思进取，产生混日子的念头；还有一点，非常重要，很多职高学生的家庭存在这样那样的问题，对学生们的心理造成很深的影响，使得他们随波逐流，自暴自弃……等等问题。

    在这样的情况下，怎样教书育人成了更为严峻的挑战。郑琦老师曾说过：“在我47年的教育生涯中，面对过各种的学生，有过辛酸，有过困惑，有过艰难，也有过坎坷，但我收获最多的还是做一名教师的快乐。”他的快乐就来自于他对学生无私的关爱。郑琦老师47年的教育生涯中，帮助过多少个“问题学生”，连他自己也数不清。但正是郑琦老师无私的关爱，使得没钱的孩子上了学，使得因家庭问题出走的孩子重新得到了温暖，使得调皮的孩子成为了“优秀少先队员”……这一切的一切，都来自郑琦老师无私奉献的爱心。
由此，我认为老调也可谱新篇，“爱”这一主题在我们的教育教学工作中仍占据首要地位，教师的一句话有时能改变一个学生的一生。夏丐尊说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”这说明对学生是否具有爱心是衡量一个教师是否合格的重要条件。二十一世纪的今天,教育更需要教师奉献出爱心，把爱融入到日常的教学行动当中，通过精心设计有针对性、有启发性的教学方案，可以使每个学生都受益，真正做到把爱的雨露洒入每一位学生心田。在我的具体教学过程中，针对不同的情况，我采取了以下不同形式的教学方案。
一、创造机会开展活动吸引学生
    不同的教学设计产生的教学效果必然不同，而模式化了的教学设计失去了挑战性，学生产生了适应性反应，学习中也就缺乏新鲜感和活力。
    二千多年前孔子就提出了“因材施教”的原则，这原则在今天看来尤为重要。现在的学生，踏踏实实读书者寥寥无几，传统的教学方法对他们来说已不适用。但他们作为新一代的青少年，头脑灵活，喜欢活动，对新奇的事物感兴趣。针对这样的心理特点，在教学中，我们就要不断琢磨，以一种全新的教学设计来吸引学生读书。
    如讲授《雨中登泰山》时，我采取目标教学法。这篇课文比较长，学生不容易掌握。作为一篇游记散文，这篇文章是以登山进程为序写景的，于是，我先要求学生读课文，理清登山路线。这样设计，课堂的教学目标具有确定性、可操作性。学生要想完成学习任务，就必须读书，从而促使学生读课文，达到熟悉课文内容的目的。
    课堂上，用杜甫的诗句导入后，我就要求学生读课文，填出路线图中的景点名称。为了鼓动学生的热情，我将学生安排成五个学习小组，先速读十分钟，标景点名称，然后展开小组间对抗赛，比一比哪一个小组先找全景点名称。这篇课文在职教新教材中被安排在“重视语境”这一单元中，课文的学习重点是品味词句的语境义，这项内容本来很难掌握，在这种设计下，学生可以很快熟悉课文，进入到品味语境义的学习中，完成本课的学习重点，达到本文的教学目标。
二、改变考核方法督促学生
    传统的教学模式必然有传统的考核方法，这沿袭多年，一下子全改变是不可能的，但却可以部分地改革，如在学期总评中增加平时成绩的比重，注重对学生平时成绩的考查，鼓励学习积极主动、上课踊跃发言、积极参与的学生，并在平时成绩中体现出来等，这样可以督促学生重视平时的学习过程，而不是最后的结果，也不会因为最后的失利而丧失信心。
    例如，组织小组活动时，小组合作学习好，学习任务完成顺利，取得优胜的组，每个人都可以加分，而对其中表现积极的学生再额外加分，未获得优胜的组也给表现好的个人加分。这样考核学生的学习表现，学生积极性很高，甚至以往不怎么看书的学生也认真地读，认真地画出重点内容，不愿拖小组的后腿，影响小组的成绩，而且，他们也希望给个人记上更好的成绩。
    不只是在活动中，平时课堂上读课文、背课文、回答问题，课下的作业都可以记分。这样一来，我们也可以将学生点滴的进步记录在案，及时鼓励，促使其不断进步。
三、利用网络资源充实课堂发动学生
    我们每个人“业有专攻”，不可能面面俱到，这就需要借助他人的成果。现今世界，信息发达，网络成为人们交流的一个重要手段，我们也可以从网上获得大量资料来辅助教学。例如《雨中登泰山》，网上有大量的资料，其中有一幅泰山路线简图，是用flash做的，对我的教学帮助很大。我根据我的教学安排作了一定的修改。原课件中是把几个图标拖动到相应的位置，很有意思，对一个人来说还不错，但用在针对全班的教学时就不太合适了，于是，我根据课文内容，以及我的教学设计，将其改为保留图标，空出景点名称，并打印成图片，这样一来，课上可以让全体学生根据课文内容填写景点名称。学生看着有意思，读起课文来也格外认真，一遍不行，再来一遍，浮躁也不行，得踏踏实实认真读……
    这只是一个小小的例子，在继续教育中，我认识到网络上可利用的内容还很多，可以把这种形式引入到我们的教学中来，如将课文内容延伸到课外，以小课题的形式，学生分组各讨论一个与课文内容相关联的问题，然后上网查找资料、讨论，生成自己的观点，并将他们的学习成果做成powerpoint或者网页的形式在全班进行交流，这样还可达到整合多学科教学的目的，激发学生学习的兴趣，促进学生全方位的发展。
四、关注情绪状态愉悦学生
    良好的情绪状态是产生学习紧张感、愉悦感的内在因素，也是推进学习进程的不竭动力。孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。” 新课程就是要求我们教师更新观念，转变角色，要求我们在教学过程中关注学生的情绪生活和情感体验，使教学过程成为学生的一种愉悦的情绪行为和积极的情感体验。
    为此，在课堂上我采取分小组合作的形式，让学生在合作中体验成功的乐趣。
    第一，各小组打破常规的分行坐的形式，团团围坐。座位形式的变化，减小了学生的心理压力，增添了融洽的气氛，学习起来轻松愉快。第二，学生之间通过合作学习来获取知识，而不必只听老师长篇大论地讲授，学习不再是枯燥乏味的事，而是乐在其中。第三，学生之间可以自由讨论、交流，无拘无束，每名学生都能把自己的见解充分表达出来，真正锻炼了学生的能力。第四，学生只要认真读书就可以达到学习目标，明确，易操作，易掌握，学生有成就感。
    这样，针对学生的心理特点，在教学中营造宽松的教学氛围，创设愉悦的教学情境，并给予亲切的鼓励，可以保护学生的创造性，逐步增强学生的自信心，发展学生的个性。在民主、平等的教学气氛中，学生始终保持轻松愉快的心情，有利于发挥他们的主体性和创造性。
    爱学生，要爱到实处。现在的学生浮躁，不爱读书，在教学过程中，我们教师更应该“以人为本”，更新观念，转变角色，不断钻研、探索、创新，尝试改变课堂教学的形式，调动每一位学生的参与意识和学习积极性，创造学生乐于学习、主动参与、合作交流的学习方式，使师生共同提高。新课程标准强调，教学过程是教与学的交往，是教与学的互动，在课堂上师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在师生、生生交流的过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，求得新的发现，从而实现教学相长，教师教的过程也是学的过程，学生学的过程也是教的过程，师生互教互学，形成一个真正的“学习整体”。
    热爱教育事业的前提和归宿在于热爱学生，在长期的教育生涯中，郑琦等老一辈教师对学生倾注了厚重如山的博爱。我们青年教师也要学习他们那种无私奉献的精神，把对学生的爱落实到具体的教育教学过程中，与时俱进，改革创新，在新的理念的指导下，在实践中学习、摸索，铸造自己的教学模式、教育方法。