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学会做人学会求知始终是不懈的追求
作者：   时间：2006-7-18   阅读次数：651   审核：通过
                       学会做人学会求知始终是不懈的追求
    03级电子商务（2）班是一个来自20所学校由27人（男：19人，女：8人）组成的集体，现有团员19人（原5名团员）。在班主任工作中，我始终把“业精于勤，行成于思”作为座右铭，在实际工作中，提高学生的思想境界和责任意识，突出职业教育特色，将被迫接受教育转变为学生自觉、自愿、自主接受教育，以“低起点、小坡度、高效益、重反馈”为方针，扎实的开展各项思想教育活动，使班级有较强的凝聚力和外张力，在校各项评比中取得比较突出的成绩，并被评为崇文区先进班集体、学校优秀团支部，受到了学校师生的好评。
一 重视“首因效应”明事理立规矩，形成优秀班集体的雏形
    高一入校的时候我就清晰的发现学生来到新的学校处在新的环境中，多数同学还是非常愿意以全新的面貌展现自我的。根据学生的这一心理特点，我在班中召开的第一个主题班会便是“浅谈＂首因效益＂的光环作用”。让学生懂得“首因效应”就是人们常说的第一印象，第一印象是人际认知、人际交往中形成的对人的最初印象。在人与人交往过程中，第一印象常常是最深刻的，往往形成顽固的心理定势，决定着在他人眼中的交际形象，心理学的实验结果证明，人们常常以对他人的第一印象来对人的学识、涵养、性格等进行评价，对此人以后的行为进行推测，行为心理学实践更是证明了人际接触的头四分钟是形成人际知觉极为关键的时间区域，在这“关键的四分钟”里，双方精力都十分集中，细微表现都会在对方头脑中留下深刻的印象，并一直影响到以后交往的一个相当长的时期，甚至影响交往的全过程。因其能在对方内心一直保持良好的印象所以被称为“光环效应”。光环效应能否形成，取决于学生是否遵从规范，是否用心自觉、自愿地去塑造这良好的第一印象。让学生在全新的环境里重视许多的第一次，如：第一次参加学校活动，第一次上某任课老师的课，第一次完成作业，第一次劳动，第一次参加青年义务服务等等……，如何恰当地把握好每一个第一次，我是在同学广泛的讨论基础上，逐方面、逐条进行归纳，并提出明确要求的，同时制定本班德育积分奖惩办法，以此激励学生积极向上，限制学生少犯错误，将每学期德育积分的平均分计入学生成绩册，用德育积分作为分析评价学生的参考指标，由开始的为得分而做好事向着现在的不图做了好事受到表扬予以奖励而加分过渡，使每名同学都有了自我表现、自我提高的场所，谁不变化、不进步就要受到批评，好人好事争先比着做，集体有了进步的氛围、上进的舆论，处于高士气、高绩效的状态，在每一次“卫生流动红旗”、“常规评比流动红旗”、“课间操流动红旗”的评选中均在此列，在各项活动中共获得十三张奖状，良好的班风初步形成。
二重塑班集体的内聚力，因材施教着眼于整体水平的提高
    班集体的内聚力是由班集体对师生的吸引力和师生对班集体的向心力结合而形成的凝聚力。班集体的内聚力越强，就越能增强学生的友好交往和维护集体利益的自觉性，从而促进班集体的巩固和发展，保证班级目标的顺利实现。世上各种事物的发展是不平衡的，同学之间理所当然也存在着明显的发展差异，既有认知水平、学习能力、思维习惯方面的差异，也有家庭、学习环境方面的差异，这些差异又进一步造成学生学习成绩的差异。
智力因素是学习的必要条件。“智力是抽象思维的能力、是学习的潜能、是分析问题
和解决问题的能力、是创造新事物的能力”等。不管哪种观点，都不否认智力是一种以脑的神经活动为基础的偏重于认识方面的潜在能力。智力包括：注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力，其中思维力是核心。我们形象的把它们之间的关系比喻为：注意力和观察力是智力的窗户，外界的一切信息只有通过注意和观察才能源源不断的进入大脑；想象力是智力的翅膀，好比空气，只有两者结合，智力才能像矫健的雄鹰翱翔万里；记忆力是智力的仓库，只有这个仓库中储存的信息丰富充足，智力这座工厂才能很好的进行加工；思维力是智力的核心，其它因素为它提供加工的信息原料和活动的动力资源，在智慧活动中，智力因素中的基本因素是作为一个完整的整体发挥作用的。我们谈发展智力，也就是发展集中的注意力、敏锐的观察力、良好的记忆力、丰富的想象力、敏捷而有创造性的思维力。上述智力因素如果能够得到很好的发展，学习的效率和质量就会得到很大的提高。
非智力因素是学习的充分条件。非智力因素是指那些不直接参与认识过程，但对认识
过程起直接制约作用的心理因素。主要包括：动机、兴趣、情感、意志、个性等，其中个性是核心。在智慧活动中，智力因素决定一个人能干不能干；非智力因素决定一个人肯干不肯干；至于干得好不好则由智力与非智力因素共同决定，对于职业学校的学生来讲，学习好、技能强主要由非智力因素决定，因为职高生聪明、睿智、有理想，但其中不乏有一部分人厌学甚至不学，试想一个对学习不感兴趣，又缺少刻苦、勤奋学习精神的人，他的智力水平再高，学习也不会取得好成绩。智力仅仅是土壤，要想开出创造之花，还需要勤奋耕耘。
    在多年的教育教学工作实践中，我清楚地看到智力因素和非智力因素都影响学生学习效果。在智力水平相等的学生中，非智力因素优秀的学生，其学业成绩都高于非智力因素不良学生的学业成绩；智力水平中等，但非智力因素优秀的学生的学习成绩会超过智力水平较高、但非智力因素不良的学生。在学习成绩较好的学生之间，学习成绩的差异与智力因素水平关系较大，而与非智力因素几乎没有什么直接关系，因为学习成绩较好的学生，他们的非智力水平一般都比较高。在学习成绩较差的学生之间，学习成绩的差异与非智力因素水平有显著关系，而与智力水平关系较小。也就是说，导致这部分学生学习差的原因，主要不是智力差异，而是非智力因素的差别，既缺乏学习动力、学习热情和学习毅力。所以在教育教学工作中我非常重视学生非智力因素的培养，注重学生学习动机、学习兴趣、学习意志的磨炼，注意学生学习习惯的养成，以“低起点、小坡度、高效益、重反馈”为方针，扎实的开展各项学习活动及技能训练。对于缺乏明确学习目的，学习兴趣不浓，甚至厌学而造成学习困难的学生强化了非智力因素的观念指导；对于因缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法的学生，加强了习惯指导或方法指导；对于认知能力水平低、能力弱而造成学习差的学生，加强了基础学习能力的指导；对于各方面表现良好的学生，为其搭建了友爱同学、共同提高、施展其才华的平台。知识在训练中落实，能力在实践中提高，抓在平时，强化在备考，对于学生感到困难多、压力大的课程，鼓励学生有战胜困难的信心和毅力，指导学生将抽象概念形象化，零乱知识系统化，系统知识规律化，枯燥知识趣味化，易记知识歌诀化，相似知识对比化，基本技能综合化，基本方法效率化，将基础知识连成线，穿成串，结成网，形成体，使不懂的问题能得到及时解决。在每学期的期中、期末考试前，从思想上、时间上、组织上给予重点保证，树立正确的学习目的，做大量的思想工作，适时发挥学生个性作用，鼓励学习好的同学“一帮一”，使每名同学都能感到付出之后的收获与满足，整体学习质量、思维水平都得到了提高，由第一学期补考学生中人均补考2.6科下降到第四学期补考学生中的人均1.9科，一个班级如果形成了勤奋好学之风，就会产生一种很大的教育力量，使学生不知不觉的受到熏陶和影响，并表现出高度的学习热情，在提高智力因素的前提下，非智力因素得到全面升华。
三 关注学生在班级活动中的自我成长，看好学生在社会实践中的技能发展
    班集体的活动是有组织、有计划、有目的的教育活动。班集体活动目标的确定是受学校总体活动目标及学生身心发展水平的制约通过班级组织实现的，有效的班级管理是以组织活动目标明确、具体、有价值，能指引学生行动、鼓舞学生的士气为特征的。班主任要协同班委会、共青团组织，以科学、合理的方法调动各方面的积极性，力求用最短的时间、最低的内耗、最快的速度，取得最佳的教育效果。为了强化学生的专业技能水平的提高，要关注学生上好每一节专业课、技能课，督促学生专业理论的认知和专业技能的练习，鼓励学生积极参加学校、年级组织的各项专业技能比赛，激励学生在班内的“五笔输入法周赛”中不断攀升，勉励学生敢于自我挑战参加各种取证考试，现在班人均取证3.037个，孙伟同学一人就取证7个。为了提高学生贡献社会、服务他人的品德修养，班中开展了三年之内青年志愿者服务人均48小时的活动，学生们利用团日活动及假期休息时间在社区与解放军或居民协作开展了“绿色奥运、人文奥运”等为主题的大型系列活动，打印相关资料；宣传出版报；清除不法小广告；打扫社区环境卫生、拾捡白色垃圾；参加法律知识学习、宣传、竞赛；治安巡逻、登记户籍；危房旧房登记、慰问孤寡老人；学会制作风筝、上街宣传环保等，干得热火朝天，有章有法效果明显，目前已完成人均义务服务40.15小时，其中有八位同学评先，团支部多次受到社区实践单位的表彰。为了养成学生孝敬父母、体贴父母的礼仪规范，班中提出明确的要求：要求学生要认真听从父母的教诲，不辜负他们的殷切希望，要体贴父母长辈日常生活中对父母要讲礼貌、懂礼节并从形式上体现尊敬父母，要求学生每日在家做一些力所能及的家务劳动，提倡学生每天为父母倒上一杯茶，见父母下班回家递上一双拖鞋等，尤其是在假期中坚持每天做家务，以减轻父母的负担，逢年过节生日喜庆时要向父母表示祝贺；经常与父母沟通，学生到了15、16岁时家庭的“代沟”问题往往显得更加突出，解决“代沟”的唯一出路是两代人要多谈心，做子女的要善解父母心意，多听一听家长的观点和意见，克服自己的片面性，现在班中孝敬父母的多了，对父母无理的少了。为唤醒学生尊敬老师，接受教育的良知，制定在任何情况下不与老师有任何形式的顶撞行为的班规，个别学生由于没有良好的文明习惯，一度出现顶撞老师的行为，事后在班主任老师及学生干部的及时指点帮助下，会很快认识错误并愿为自己的鲁蛮言行向老师真诚道歉，其他学生会以此为介，树崇尚尊敬教师之风。为提高班集体的良好形象，在各项团体活动中力争以良好的组织形象出现，具体做法是：作好充分的思想动员，策划适合的组织决策，拟定精心的行动方案，展现积极的参赛士气，为此自己所带的班次次参赛回回有奖，胜不骄敗不馁，03电（2）永远争第一已成为班及参赛的指导思想，学生在丰富多彩的班级活动中有了令人欣喜的效果。
 
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